Первая полосаО газете и сайтеРубрикиБизнесБлицБюджетВ прокуратуреВопрос психологуГорода-деревни-мегаполисыГородская дума: Суть событийДайте жалобную книгуДети войныЖильё моёЗаписки отчаянной мамочкиЗнай нашихИспытано на себеИстория с Еленой МавлихановойКолонка юристаКриминфоКрупным планомКультураМалоэтажное строительствоНепреклонные годыО быломОдин день из жизни…Письма-звонки-визитыПривет с большой землиПутешествияРодителиСаров: инструкция по применениюСлово депутатуСлово за словоСпортСпроси священникаТвори доброФемины и политикаФотоконкурсХорошо сказаноЧтивоШколаЭкономика с Дмитрием ФайковымЯзык помощиНомера...архив...26 ноября 2014 (48)03 декабря 2014 (49)10 декабря 2014 (50)Слово — читателюКнига отзывовПоследние обсуждения |  Ветер перемен№ 43 от 24 октября 2012За последние несколько десятилетий школа как социальный институт претерпела существенные изменения: это касается не только качества образования, технической базы, но и, конечно же, самих школьников. Как было тогда и что имеем сегодня, мы и попытались выяснить у наших героев. О своих школьных годах нам рассказала Светлана Николаевна, которая окончила школу в 1992 году: — Среднее звено у меня выпало на 80-е годы. Это было время перестройки, когда до распада СССР осталось всего ничего. И на фоне этого началась серьезная реформа образования, которая, очевидно, до сих пор никак не закончится. Преподавателям давали достаточно большую свободу в плане организации уроков и учебного процесса в целом. Я училась в 17-й школе. В 1990 году решили поэкспериментировать и предложили нам экстернат — мы могли сдавать предмет досрочно, обучаясь самостоятельно. Ко мне обратилась преподаватель по географии и предложила пройти курс экстернатом. Я согласилась — не присутствовала на уроках, училась дома, приходила к учителю раз в месяц и отвечала то, что ребята проходили в классе. Цель этого «опыта» заключалась в том, чтобы посмотреть, насколько хорошо подростки могут организовывать учебный процесс в домашних условиях. Тогда не было Интернета, зато дома у меня имелась огромная библиотека (спасибо родителям), так что я спокойно изучала географию, чертила контурные карты. Мне было очень удобно заниматься в домашних условиях — в итоге курс географии я прошла за полгода. Мне устроили персональный экзамен, за который я получила пятерку и следующие полгода про географию не вспоминала. Вообще в то время все педагоги искали новаторские пути работы с учениками. Я чрезвычайно благодарна нашему преподавателю по истории — Таисии Васильевне Муравьевой — ее, к сожалению, уже нет в живых. Она была педагогом от Бога, строила уроки очень простым способом. Первые минут пять мы проходили основную тему, потом минут десять рисовали различные схемы и таблицы, которые впоследствии существенно облегчали нам жизнь. Таисия Васильевна умела четко структурировать любую тему. Какую-либо эпоху или историческое событие она представляла в схемах: что — где — когда — кому это выгодно. И когда приходило время экзамена, у меня не возникало никаких проблем: я просто открывала тетрадь и учила все по таблицам. Что касается урока, то последние тридцать минут Таисия Васильевна уделяла чтению дополнительного материла. Учительница находила яркие литературные образы и давала исторические события субъективно: так, например, мы читали мемуары знаменитых людей, их личные воспоминания — это было безумно интересно. Вся монументальность сразу слетала, и мы видели историю глазами живых людей с их слабостями и пристрастиями. Таким образом, этот дополнительный материал, который давался на каждом уроке, усваивался очень легко. Наш класс просто обожал историю. По физике нам тоже был предложен некий эксперимент. Этот предмет шел у нас шестым уроком, и было подчас тяжело после напряженного дня усваивать материал, мозг просто отказывался работать. Поэтому преподаватель предложил перенести урок на 7.45 утра. Мы согласились. И как ни странно, учиться было легко, у нас сохранялось ощущение пяти уроков, несмотря на то, что физика шла нулевым уроком. Помню, в 9 классе я долгое время болела, пропустила вторую и третью четверти, мне приходилось заниматься самостоятельно. Когда я вышла в школу, многие преподаватели пошли мне навстречу и, чтобы подтянуть меня, стали заниматься факультативно после уроков. Все это было совершенно бесплатно. Что касается контрольных и самостоятельных работ, тут все зависело от преподавателя. В старших классах самостоятельные по обществознанию и истории (к тому моменту Таисия Васильевна у нас уже не преподавала) мы писали каждый урок. Это была обязательная пятиминутка в конце урока. Что касается остальных предметов, то там таких «издевательств» не было. Самостоятельные были один или два раза в месяц, в зависимости от количества пройденных тем, ну и, как минимум, две контрольные работы в четверти мы писали. В конце 80-х все начали говорить о профильном образовании по предметам — по аналогии с американскими школами, где ученики изучают только то, что им нравится, выбирают «нужные» предметы. Но довести эту реформу до конца так никому и не удалось. Именно в те года начали говорить о самообразовании школьника. Тем не менее, занимались мы только по учебникам, никаких дополнительных пособий и рабочих тетрадей у нас не было. Вообще я считаю, что советская система образования значительно превосходила современную, образовательный курс был структурированный, а учебники понятными. В современных же учебниках черт ногу сломит, разобраться в них не то что ребенку, даже взрослому человеку порой невозможно. Я не считаю, что образование стало лучше, оно стало намного сложней и запутанней. В наше время действительно учили, давали знания, которые сохранились до сих пор. В этом году моя дочь сдавала ГИА (государственную итоговую аттестацию) по истории, и я интереса ради тоже решила ее пройти. Так вот на все вопросы я ответила без проблем, хотя окончила школу двадцать лет назад. Но когда я попробовала пройти в Интернете ЕГЭ по русскому языку, совсем заблудилась, а все из-за некорректности некоторых формулировок. А удивляться тут нечему. Неотчетливость в учебниках приводит и к неотчетливости в итоговых тестах. Это большая проблема на сегодняшний день. Что касается отношения учеников к учителям, я думаю, что в этом плане ничего особо не изменилось за эти двадцать лет. Единственное, что различает наше поколение и современную молодежь — это то, что мы даже в мыслях не могли представить нахамить учителю или сорвать урок. Если преподаватели вызвали родителей в школу, то дети трепетали от ужаса, ведь ничего хорошего это не сулило. Самый страшный вариант — это когда учитель звонил на работу родителям и уведомлял начальников о том, что у детей его подчиненных серьезные проблемы в школе. Это было чревато потерей премии. Тогда казалось, что это ужасная система давления, но прошли годы, и у нас все встало с ног на голову. Сейчас дети выказывают то неуважение учителям, которое для нас было просто немыслимым. Хотя как такового культа учителя в наше время не было. Были отдельные преподаватели, которых мы просто обожали, они к каждому из учеников могли найти индивидуальный подход, и это несмотря на то, что нас в классе было 37 человек. На уроке физики у нас стояла гробовая тишина, мы решали задачи с таким упоением! Я считаю, что мне в школе очень повезло с преподавателями. Таких талантливых, Богом одаренных педагогов сейчас уже практически не найдешь. Е. Борискова, фото из сети Интернет Опубликовано на сайте 28 октября 2012  Читайте также в номере № 43 от 24 октября 2012
Нет комментариев Написать |