Первая полосаО газете и сайтеРубрикиБизнесБлицБюджетВ прокуратуреВопрос психологуГорода-деревни-мегаполисыГородская дума: Суть событийДайте жалобную книгуДети войныЖильё моёЗаписки отчаянной мамочкиЗнай нашихИспытано на себеИстория с Еленой МавлихановойКолонка юристаКриминфоКрупным планомКультураМалоэтажное строительствоНепреклонные годыО быломОдин день из жизни…Письма-звонки-визитыПривет с большой землиПутешествияРодителиСаров: инструкция по применениюСлово депутатуСлово за словоСпортСпроси священникаТвори доброФемины и политикаФотоконкурсХорошо сказаноЧтивоШколаЭкономика с Дмитрием ФайковымЯзык помощиНомера...архив...26 ноября 2014 (48)03 декабря 2014 (49)10 декабря 2014 (50)Слово — читателюКнига отзывовПоследние обсуждения |  Как вырастить изобретателя№ 49 от 04 декабря 2013Наш сегодняшний разговор — о человеке интересном и неординарном. Николай Александрович Чертков в прошлом — сотрудник ВНИИЭФ, а ныне пенсионер. Несколько лет назад он предложил внедрить в саровских детских садиках совершенно новую в те годы систему развития творческого мышления у детишек. В основу новой методики вошли наработки ТРИЗ, о которых мы сегодня расскажем. Их до сих пор в своей практике используют наши детские сады. Николай Чертков стал одним из тех, кто стоял у истоков создания патентной службы во ВНИИЭФ. Структуры совершенно новой, ведь в ранние советские годы патентами практически никто не занимался, а изобретения считались собственностью государства. Большую часть жизни ему пришлось иметь дело с чужими изобретениями, подавать собственные заявки на изобретения сотрудникам патентной службы Института строго-настрого запрещалось. Однако прозорливый ум, природная наблюдательность и огромный багаж знаний не позволяли Черткову просто сидеть сложа руки даже в свое свободное время. Так уж сложилось, что инженер по специальности и технарь по складу ума, большую часть своей профессиональной деятельности он отдал изучению теории, которую в советские годы можно было назвать революционной. Она выходила далеко за области его профессиональных обязанностей и рассматривала возможности развития человеческой личности в целом. Как вообще о ТРИЗ узнали в Сарове и, в частности, сам Чертков? В бюро по рационализации и изобретательству ядерного центра (до создания в нем патентной службы) в конце 60-х — начале 70-х годов поступали всего пара десятков рацпредложений в год. Что было, конечно, мало. Чтобы повысить изобретательский задел физиков-ядерщиков, в Институте с целью повышения квалификации было решено организовать обучение ИТР-работников новой системе решения изобретательских задач. Николай Чертков прослушал курс лекций по ТРИЗ в Москве и вернулся в Саров развивать интеллект у инженеров и научных работников Института. Он по-настоящему загорелся этой работой. — Основная психологическая задача ТРИЗ на первом этапе — сбить у человека вектор инерции. Привычку действовать по шаблону. Для изобретателя (да и не только) — это очень крепкие цепи, не дающие ему возможности находить качественные решения для поставленных перед ним задач. Инертность мышления не обходит стороной ни одну сферу нашей жизни, — рассказывает он. Курсы заработали во ВНИИЭФ в 1976 году. Однако не все пошло гладко. Вскоре Чертков стал замечать слабую эффективность внедрения ТРИЗ среди инженеров, ученых и конструкторов. К концу года обучения в группе у него оставалось 10-15 процентов слушателей. Теория интересная, нужная, но почему-то научных и технических работников она не вдохновляла. Пресловутый вектор инерции сбивать не получалось. Что мешало, почему не происходила коренная ломка мышления и люди не могли перестроиться? — стал думать Николай Александрович. И тут в одной из статей по психологии прочитал интересную мысль: если у человека пропадает воображение, он становится необучаемым. Ни новые приемы работы, ни языки, ни, тем более, новаторские технологии не приживались в его сознании. У взрослого человека, привыкшего жить по шаблонам, мозг отвыкал от свободного полета воображения. А что если попробовать применять методы развития изобретательности не у взрослых, а у детей? Ведь сознание ребенка — гибко, воображение, не наученное думать по шаблону, развивается естественным образом. Так родилась идея попробовать внедрить методы ТРИЗ в детских садах. Начать, как говорится, с истоков, чтобы к моменту поступления в вуз или работы во ВНИИЭФ вырастала творческая думающая личность с большим потенциалом изобретателя. К тому времени в Санкт-Петербурге уже начала работать команда под руководством Валентины Крячко, которая также предложила использовать ТРИЗ для развития интеллекта у детей дошкольного возраста. (Чуть позже эти работы разовьются в программу повышения квалификации для учителей начальной школы и воспитателей дошкольных образовательных учреждений с целью формирования творческого мышления у детей, — Авт.). Николай Чертков познакомился с наработками питерских психологов и педагогов и загорелся: а почему бы не попробовать с нашими саровскими ребятишками? Единомышленников долго искать не пришлось. Идею поддержала Нина Николаевна Белянина, в те годы — директор ОДДУ администрации Сарова. Она знала Черткова и была знакома с его работами по внедрению ТРИЗ во ВНИИЭФ. Стали думать, как построить экспериментальную площадку. Опробовать ТРИЗ взялись четыре детских садика, их заведующие, воспитатели и методисты горячо поддержали идею. — Собрались мы и стали думать, как от теории перейти к практике. Ведь готовых уроков еще не существовало. Предстояло разработать собственную методику, выработать практические занятия. И основной упор сделать на развитии воображения и творческого мышления ребенка, — вспоминает Николай Александрович. — За основу взяли программу знакомства детей с окружающей средой. Первой задачей было, как и у взрослых, сломать вектор инерции. Это удалось сделать с помощью дидактических игр «хорошо-плохо» и «наоборот», которые замечательно готовили ребенка к восприятию противоречий. Впоследствии принятие этих противоречий позволяло малышам решать различные противоречивые ситуации в повседневной жизни. Второй этап — воображение, его развитие происходило также через игру. Малыши учились не бояться высказывать свое мнение, даже если оно шло вразрез с общепринятыми суждениями. В итоге за 12 лет были разработаны и проведены более 200 уроков для детей с двухлетнего возраста, выпущено методическое руководство. Результаты впечатлили. По словам Николая Черткова, если при стандартном подходе обучения дошкольника лишь 10-15% детей показывали результаты общего развития «выше среднего», то при использовании ТРИЗ результат «ниже среднего» у детей отсутствовал вообще, 70% дошколят показали средний результат и 30% — выше среднего. Николаю Черткову уже 75 лет, он давно на пенсии. Но методы ТРИЗ настолько прочно вошли в его жизнь, что заставляют на многие вещи смотреть по-другому, искать нетривиальные ответы на вопросы, которые ставит перед ним жизнь. К примеру, насколько велик человеческий потенциал? Какие ресурсы доступны человеку, чтобы продлить жизнь, молодость, придать здоровье и сил организму? Николай Чертков — автор собственной дыхательной гимнастики, которая, по его словам, в свое время прямо-таки спасла его после двух перенесенных инсультов и инфаркта. Да и о привычке курить позволила навсегда забыть. А курил он, между прочим, шестьдесят лет. Николай Чертков окончил Рязанский радиотехнический институт, факультет автоматики и вычислительной и техники, какое-то время работал в отраслевой лаборатории на кафедре, где занимались разработками по созданию искусственного интеллекта, а точнее — модели нейрона (часть его работ впоследствии, кстати, вошла в закрытую разработку СКБ). А в 1967 году по распределению попал во ВНИИЭФ. Систему ТРИЗ в своей практике до сих пор используют несколько саровских детских садиков. Воспитатели и заведующие признаются: кто хоть раз опробовал эту методику, никогда от нее больше не откажется. Потому что технологии ТРИЗ позволяют формировать творческое мышление у детей самого младшего возраста, побуждая их к поисковой деятельности, самостоятельному решению задач, творчеству и открытиям. Теория решения изобретательных задач должна лежать в основе развития, убеждены они. Сейчас по этой системе в Сарове даже проводятся обучающие семинары для тех воспитателей, которые хотят применять наработки в своей практике. ТРИЗ — или теория решения изобретательских задач. Изначально она задумывалась с целью оптимизировать и ускорить изобретательский процесс, исключив из него элементы случайности: внезапное и непредсказуемое озарение, слепой перебор и отбрасывание вариантов, зависимость от настроения и т. п. Целью ТРИЗ стало улучшение качества и увеличение уровня изобретений за счет усиления творческого воображения. Автором ТРИЗ стал изобретатель Генрих Альтшулер. Работа над теорией была начата им и его коллегами в 1946 году. И работы эти были весьма успешны. Не являясь строго научной системой, ТРИЗ представляла собой обобщенный опыт изобретательства, и вскоре вышла за рамки решения изобретательских задач только в технической области. Сегодня систему с успехом используют в бизнесе, педагогике, искусстве, литературе и политике. Ольга РУКС Опубликовано на сайте 06 декабря 2013  Читайте также в номере № 49 от 04 декабря 2013
Нет комментариев Написать |